陆丽萍老师1999年毕业于华师大中文系，从教以来一直致力于学生的德育工作，常年担任班主任,现如今担任大同中学年级组长, 爱岗敬业，乐于奉献，用勤勉与责任履行着对于教育的承诺。作为黄浦区班主任协会会员、学校德育骨干教师，她坚持“育人为本、育德为先”的核心理念，坚持以社会主义核心价值体系引领学生健康发展。作为大同中学“青年班主任专业发展”工作室主持人，注重言传身教，率先垂范，积极发挥示范帮带辐射引领作用，带领大同中学以及兄弟学校的青年班主任们共同夯实业务基础，提升专业素养。

爱铸师魂，德润人心；春风化雨，心育助人

　　踏上教育岗位以来，陆老师用爱铸就师魂，以高尚的师德身体力行地演绎着教师的责任和意义。曾经为了全面了解学生，从早上7点一直家访到晚上11点；曾经隔三差五陪伴全国班学生到九院就医，门诊医生都熟识她了；曾经把十个月大的孩子托付给保姆，只为带领学生去军训；曾经为了照顾发烧的学生，晚上十点多带着自己两岁的孩子一起赶往医院；曾经在寒冷的冬天，为家境贫困的学生送上御寒的衣物；曾经累到声音嘶哑却不肯马虎对待每一份练习；曾经为了不耽误学生的学业，将声带小结手术一推再推，只靠药物维持；曾经在严重的颈椎病发作时，坚持上完课、安排好工作才去理疗；曾经为了不影响高三学生复习迎考，上班途中被撞成尾椎骨裂后仍然坐在气垫上上课，没请一天假；曾经为了陪伴高三学子最后冲刺，在脚踝不慎在办公室门口扭伤后仍然拄着拐杖到校上班。陆老师高度的责任心和敬业精神赢得了广大学生及家长的好评。

　　爱是对学生的执着付出，爱更是对心灵的悉心守护。泰戈尔说：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅软石臻于完美。无论是作为班主任或者是年级组长抑或是学生成长导师，陆老师始终关怀每一个孩子的健康成长，总能站在学生的角度，尊重、关爱、理解每一位学生，主动亲近他们，倾听心灵深处的声音。她善于用情感感化教育学生，善于用教育智慧淡化教育痕迹，采取全纳教育，与孩子共情，适时引导，因势移情。当学生遇到挫折时，用爱滋润心灵，给足进取的动力；当学生犯错时，俯下身来静静聆听，给予反思过错的时间；当学生心灵迷失时，冷静对待，精心呵护，给出奋进的方向。记不清有多少次早来晚走，记不清有多少次与学生推心置腹的交谈……她的学生都愿意把心底真实的想法告诉她，好些个原先有较严重心理问题的学生经她的耐心辅导，变得乐观向上。

    作为学生的成长导师, 陆老师始终重视对学生进行思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导。在微时代背景下，她与时俱进，重视新技术手段和新平台的构建，利用微信、飞信、QQ、E-MAIL等网络交流的方式与学生沟通，给予学生触及心灵的正面引导，让每一位学生在自己的学生时代感受人生最大的幸福。学生们都说“陆老师好像一直就在我身边”。在平等交往、真诚相待的过程中，她与学生建立起了深厚的师生情谊。

文化滋养，精神领航；自主管理，创新策略

　　苏霍姆林斯基说：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。上海市十佳班主任陆丽萍老师重视构建有特色的班级文化，营造温馨和谐的成长环境，促进学生健康发展。她善于将班级文化建设日常化，化无形为有形，化虚为实。让班级主流文化引导日常管理，借助日常管理内化精神文化。

　　她每接新班，总是组织学生制订班训、班规、班徽、班歌、个人发展规划等；并指导学生创办班刊、班级微（日）志、班级网站。在一种健康向上的文化氛围中，大家有共同的理想追求，共同的精神支柱。

　　她相信芝兰之室德更馨，日常注重文化景观建设。黑板报、宣传栏、班务框、星星榜、景观墙、悦读角、图书角和活动展示区等，昭示着班级生活的高度和纯度。

　　她提倡以美辅德，引领高雅情趣。“艺术日”、“英语日”、“诗.歌会”“书香伴成长”专题阅读、 “笑在青春年少，妙在岁月迢遥——生日会暨成长的足迹”展示等活动,使每个学生都能认识自我，提升自我发展能力。

　　她坚持让学生每天进步一点点。日日午间“卓越课堂”准时开播，《百家讲坛》、《大师》、《开讲啦》《晓说》等轮番开讲，与经典相遇，与文化相知，心灵在文化的滋养中得到浸润。

　　在她班里，每个名字都灿若星辰，成为班级的文化追求。班级《史记》创作，文采斐然，彰显文化品位。

　　在她班里，每天的精彩瞬间都被同学们用班级微（日）志永远定格，用心用情记录一段段青春岁月。

　　在她班里，每寸空间每个日子都书香氤氲，青春洋溢。开放式图书角，日日悦读角，天天悦读日，周周悦读周，定期辩论赛，分享欣赏，交流碰撞，丰富心灵，照耀心灵。

　　在她班里，每周两次缤纷自主班会课是同学们共同期待的精彩德育课堂。每位同学从台下走到台上，从策划筹备到主持，才华在活动中闪光。她让每个学生感到自己在班上有地位、有用处。班级真正成为了大家生命的寓所和精神的家园。

　　平日里，陆老师最善于发动全班学生的力量来做班级建设工作，保证每个学生在班中服务的岗位，采取全员参与机制，全班人人都是班干部，人人参与班级管理，实行班级自主管理委员会制度和学生集体议事制度，形成良好的自主管理机制。班务院是最高权力机构，下设学习、劳动、生活、文体、卫生、组织、宣传、纪检等部门，分工明确，班务公开，有总负责，有总策划，有检查、有评比、有记录、有存档。把行政权还给学生，由各部门处理班级日常事务；把立法权交给学生，让他们自行制定和完善班规；把人事权交给学生，让他们自己选举、任用或罢免班干部；把司法权交给学生，由班务院和纪检部处理违规违纪问题；把活动权交给学生，班干部制定方案，周密布置；把监控权交给学生，力求民主公平。陆老师把每个学生都培养成独当一面的干部，让每个学生都成为班级的主人。实行岗位责任制，使学生“各司其职，各负其责，各展所长，相互协作，共同进步”。而通过任期制、竞聘制和轮岗制让学生在不同的工作岗位得到锻炼，培养工作能力、协调能力、奉献精神、服务意识，鼓励学生自主管理、自主教育，自主学习，自主生活，自主发展，自主成长。

　　比如在中国梦激荡神州大地之时，在陆老师的指导下，同学们自主地组织“我们与梦想同行”系列主题教育活动，践行社会主义核心价值观。三个年段渐进式，十一大板块序列化。陆老师引导学生认识梦想不是虚无缥缈之物，而是可知、可感、可触，通过努力能够实现的；引导学生点燃梦想，把个人梦想和集体、民族、国家的梦想结合起来，不断地去完善梦想的丰富内涵；引导学生奠基梦想，按阶梯规划近期、中期和远期梦想，使近期梦想可触摸、中期梦想可创造、远期梦想可展望；引导学生追逐梦想，将梦想转化为信念，将梦想转化为激情，将梦想转化为行动，通过一点一滴的行动去接近梦想，实现梦想。

　　总之，无论连续多年担任高三班主任还是担任理科实验班班主任，陆老师不单注重学生的学习成绩，更注重对学生世界观、人生观的引领和人格、人品及做人能力、办事能力的培养。她深知，成长的力量来自孩子的内心，让每一个孩子焕发自信，孩子的的潜能便会得到充分发挥。

　　陆老师所带的班级多次被评为上海市先进团支部和上海市先进集体，更是年年被评为校先进集体和先进团支部，高考成绩名列前茅，高考升学率相当突出。所教的学生也在各类比赛中屡屡获奖，如全国作文竞赛特等奖，市作文比赛一、二等奖，市演讲比赛一等奖，市古诗文大奖赛一等奖，市英语竞赛一等奖，市科技创新大赛一等奖，全国计算机联赛一、二等奖，全国机器人大赛第一名，全国数理化联赛一、二等奖等等。尤其她所带的理科实验班更是精英荟萃之地，各种奖项纷至沓来。

　　而十几年的班主任工作经验的深厚积淀更有助于陆老师组织开展具有时代特点和学校特色的年级德育工作。

　　在她的年级里，以“创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展”的新发展理念为指引，以“幸福”为主目标，以“发展”为关键词，关注不同成长背景、不同发展层次学生的身心发展特点与成长需求，贯彻“面向全体学生，尊重个体差异”的教育理念，坚持以学生的终身发展为出发点和落脚点，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。

结合分层走班制和导师制，作为年级组长的她带领班主任和任课老师们积极发挥工作上的主动性、联动性和创造性，形成一种整体、合作、优化的自主管理模式。通过系列思考和行动，及时调整完善管理策略，来有效推进学生的 “行为规范意识”常规教育和“主动学习”的学风教育，营造“笃学”环境，保证良好的学习秩序和学习效益。按照学生学科水平的不同指导学生规划高中三年的学习和社会实践活动，实现学生自主选择、自我管理与个性发展。全年级同学逐步建立起积极向上的生命价值观，为走向更高阶段的学习和更广的生活天地打好人生底色，坚实地向着和谐发展，实践创新的资优生目标迈进！

尤其值得一提的是她的年级组工作注重整体构思和系统设计，强调延续性的教育，将主题教育序列化，德育工作常态化。各系列主题活动之间有连贯性、层次性、递进性，逐步深入，环环相扣，呈现出螺旋式发展特点，以期实现德育的连续性和递进性。比如以上海市“生涯发展教育模式构建”课题研究为契机，以“追寻生命发展的彩虹，体验幸福”为主题加强学生生涯规划指导，积极整合生涯发展教育资源，不断探索生涯发展教育的新模式。诸如开展《家长进课堂，讲讲每一行》帮助学生了解各行各业的从业情况以及从业人员的要求，从中寻找到职业发展的可能性和兴趣点，帮助他们确定自己的职业方向和人生梦想，从而促使他们从高中阶段就开始为将来的职业发展做出长远规划，并打下扎实的学习基础。再如《精英校友回母校，助力学生共成长》活动，则是通过业已成为行业精英的青年才俊们从大同起航的逐梦之旅，为学生作人生观、价值观的指导，培养学生让理想与国运相连，以社会的实际需求确立自己的人生目标，沉淀自己，多思考，多学习，学习古人“齐家治国平天下”的胸怀，实践大同“笃学敦行，利己达人”的校训。学生在感言中说写道：静学思，循笃行，因大同，而不同！

身为年级组长，她始终坚信：学生离开学校时带去的不仅仅是知识和分数，更重要的应是带着他对未来理想的追求，是一种信念和社会责任感。教师不仅是一份权利，更是一种责任，一种使命。教师要胸怀理想，充满激情，关注国家民族的命运。而她本身具有强大的必胜精神磁场，强烈地感染学生，影响学生，将学生身上的力量和热情彻底激发出来。对于全年级学生，她特别强调一个理念：“作为大同的孩子，你所站立的地方，就是你的大同；你怎么样，大同便怎么样；你是什么，大同便是什么；你有光明，大同便会熠熠生辉！”她倡导的“让优秀成为一种习惯”的文化精神为全体学生所接收，并内化为一种集体信念、一种让几百颗心紧紧凝聚的力量、一种让全体学生深受鼓舞的战斗豪情。

科研驱动，专业引领；硕果累累，幸福绽放

　　为了每个学生的终身发展，为了德育工作的有效开展，不仅需要师德的濡染，师爱的呵护，更需要师能的陶铸。陆老师始终在学习、思考、探索，持续追求专业化发展。她先后参加了黄浦区名师工作室、新黄浦区德育名师工作室、上海市班主任带头人工作室、上海市德育实训基地、上海市中小学班主任骨干培训班、全国骨干班主任国培计划培训班、华东师大现当代文学研究生课程班、学校心理咨询师培训等，不断提高育人能力。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课，不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 陆丽萍老师就是这样在不断的学习和实践中努力向科研型、创新型教师发展。平时注重德育科研，擅长从教育实践中发现大道理，探寻建构具有自身特色的教育方式方法。她将平时工作中遇到的问题和困惑以及那些稍纵即逝的瞬间记录下来进行反思，于是就从小事中发现许多大道理，或是对一个教育案例客观而深入的剖析，或是对一种教育现象冷静而理性的反思，或是对一条教育原则独辟蹊径的诘问。通过叙事研究，她在反思中促使自身的专业素养不断提升，增强德育工作的针对性和实效性，减少随意性、盲目性，并最终形成个人化的、独特的、带有新质特点的教育理念。二十万字左右的教育叙事便是她教育行动的总结，是教育智慧的体现，是教育理念的实践。陆老师从中真正感受到了教科研和实际德育工作的融合，体会到了研究带来的特有的成就和快乐。诸如《阳光总在风雨后》、《成长季节，请父母在场》、《未曾预约的精彩》、《为学生的幸福人生奠基》、《让学生在传承社会责任中提升自我》、《发挥班级文化的育人功能》和《老师，我想退学》等多篇德育文章分别收入在《拨动学生心弦的艺术》（上海教育出版社）、《春雨》（红旗出版社）、《思想理论教育》和《大道同行》（上海古籍出版社）等书籍中，并被《黄浦教育》等教育杂志转载。《高中新生的适应性教育》、《高三班主任的工作艺术》等二十多篇德育论文获得学校年度教科研评比一、二等奖，本人也连续几年被评为学校教科研先进个人。2015年获得“华东师范大学普教研究中心教科研先进个人”称号。

    她还是上海市优秀青年教师“后续培养计划”项目《以工作室推动青年班主任专业发展的校本培训实践研究——基于上海市大同中学“青年班主任专业化发展工作室”的个案研究 》课题主持人；另外，作为骨干力量，参与了市级课题《推进学校班主任工作室建设的策略研究和实践探索——基于上海市大同中学的个案研究》和市级课题《追寻生命发展的彩虹——上海市大同中学高中生生涯发展的社会实践》的立项、开展和结题工作。目前，作为中坚力量，正在积极投入黄浦区德育名师工作室的市级课题《以主题谈话课为载体的高中班会课的有效性研究》的实践探索。

　　“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀教育工作者必须具备的两个条件。理论与实践不断互补，才能提高个人的教育研究能力。陆老师结合教育理论在实践中努力探索着，在育人风格和特色上积极下功夫，力争具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地管理班级或年级，进而形成自己的育人风格和育人思想。“让每一个孩子看到他自己，让每一个孩子成为他自己”是她的教育理念。她所有工作的出发点都是为学生的终身幸福奠定丰厚的基础，为学生的终身可持续发展备足能源，让每一个孩子都能走进自己的梦想，让每一孩子都为实现中国梦增添强大的青春力量！作为班主任，她既长于群体辅导，又善于个别化教育；作为年级组长，她不仅精于组织管理，也专于沟通协调。

　　当然，陆老师更不忘结合自己的工作经验和其他青年教师们共同成长，积极发挥示范帮带作用。她先后带教了青年教师应俊杰、江流、徐彪、张健、魏春萌、王猛猛和席雅娟等，多次指导华师大和上师大的实习生们的教育教学工作。2012年，学校专门为她成立了“大同中学青年班主任专业发展工作室”。作为主持人，她努力建设一个专家引领，课题驱动，同伴互助、研训一体的学习共同体，紧紧围绕班主任业务基础和专业素养开展各项活动，以班主任常规工作和重点工作中的能力培养为抓手，以主题沙龙为主要模式，以集中合作研修和日常分散自主研习相结合的形式，开展多层次、多形式、有质量的理论学习和实践指导，对青年班主任工作过程中可能遇到的问题的解决进行研讨交流，增强青年班主任的专业意识，提高他们问题研究与解决问题的能力，培养创新能力，使之迅速成长为优秀班主任，为构筑大同中学青年班主任队伍的人才高地打下扎实的基础。同时她充分发挥辐射引领作用，带领大同协作块（大同初级中学）以及黄浦区其它兄弟学校（回民小学、浦光中学和市八初级中学等）的青年班主任们夯实业务基础，提升专业素养，构筑校际德育链。工作室也希望能为兄弟学校及外省市学校青年班主任校本培训提供可资借鉴的运作策略与实践方案等。工作室成员在工作中也佳绩频传，如黄浦区班主任技能大赛一等奖以及先进班级、先进个人等等。

　　此外，近年来，她经常参加各类教育交流活动，先后做主题报告十多次，比如多次为全国各省市校长交流团做报告《让我们共同成长——夯实业务基础 提升专业素养》；为江苏省教育代表团做报告《班级文化建设》；为广东省名班主任交流团做报告《主题教育序列化，德育工作常态化》等，为上海市中青年班主任体验式培训做报告《守望幸福，创造幸福，收获幸福，传递幸福》；也参加了一些电视节目访谈，诸如上海市教委德育处和上海教育电视台主办的“后高考时代”专题电话采访和“高考成绩发榜后的学生心理疏导”专题电视访谈等等。

一份耕耘，一份收获。她屡获校先进工作者称号，常年被评为校优秀班主任；荣获黄浦区第三、四、五届班主任工作技能大赛一、二等奖、上海市第一、二、四和五届班主任工作技能大赛的一、二、三等奖、第二届长三角班主任技能大赛三等奖；多次获得上海市“优秀教师君远奖”；2012年被评为黄浦区“班主任工作能手”，2012年获黄浦区“园丁奖”和上海市“金爱心教师”称号,2014年获得上海市“十佳”班主任称号等等。

陆丽萍老师用爱心、责任、智慧行走在教师专业成长之路上，让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧，为学生的幸福人生奠基，也收获着自己的幸福人生！